2014-07-18 周一妍 外滩教育
学习IB课程，学生除了要明确出国意愿，具有较高的语言能力之外，还必须具有良好的时间管理能力和自我规划能力。上海平和双语学校徐婧老师有10年IB教学经验，认为应对IB课程体系挑战，学生需要多方位准备，要有创新能力，且有发自内心的学术热情和良好的学习习惯。因为IB课程中的很多考核，比如拓展论文，“可能比大学论文还深”。
每个行政班不超过二十五名学生，放眼望去，几乎全部都是“中国脸”。他们操着一口地道的英语，与外教熟练对话。他们的学术研究能力很强，对自己感兴趣的学科深入钻研，在指导老师辅导不超过5小时的情况下，每个学生都有能力撰写出一篇4000字英文单词的原创的独立研究报告……
这就是上海平和双语学校引以为豪的高中部IB课程班。位于浦东碧云社区的上海平和双语学校从2002年起推出IB课程（国际文凭课程）。与上海美国学校、复旦附中国际部、上海中学国际部等老牌招收外籍学生的学校不同，平和是上海第一家招收中国国籍学生的IB课程学校。
学校高中部副主任、IB课程协调员徐婧老师介绍说，平和作为上海“IB课程的领头羊”，为了保证教师的稳定性和专业性，IB课程所有教研组长都是学校自己培养的中教。“目前，平和IB学生全部以IB全文凭注册。2014年5月，平和高中毕业生的IB全文凭的获取率为100%。”
根据学校招生办老师介绍，一直以来，每年平和开设两个高中IB课程班，招收50名高一学生，但每年该课程班报名者超过800人。为了应对日益增长的学生需求，平和双语学校决定在今年9月增开一个IB班。明年9月在高中新大楼建成后，再增加一个班。
7月中，全球IB统考成绩发榜之际，外滩教育记者对话平和IB课程协调员徐婧，以及大学升学指导的郑俊杰，了解这些学生的学业成绩，能力发展，升学出路，以及平和双语学校IB学生的招生要求等家长关心的话题。
徐婧 毕业于华东师范大学化学专业本科，曾在上海市重点高中育才中学担任两年化学老师。2004年起进入平和，一直从事IB课程教学和研发工作，接触研究IB课程的经验已超过10年。
郑俊杰 上海师范大学会展管理、华东师范大学法语双学士，英国利物浦大学应用语言学硕士。现担任上海市平和双语学校IBDP升学指导和法语老师。指导的学生中有多名成功被美国名校录取，包括芝加哥大学、圣母大学、加州大学伯克利分校等等。
话徐婧、郑俊杰 IB高中生IB拓展论文，比大学生论文还要深
B=外滩教育 X=徐婧 Z=郑俊杰
B：每年7月，IB统考成绩公布，有些学校会公布平均成绩，有些学校不会。你是如何看待平均成绩？它是否能一定程度代表学校的IB教学水平？家长在择校时，应该如何看待IB平均成绩的重要性？
X：我个人认为，IB课程具有更高的培养目标，超越了仅仅对学生“智能”的要求。国际文凭组织（IBO）的使命宣言和 “十种人的培养目标”，是IB课程的精髓。
IB课程要求学生做好“十种人”，比如“探究者”，“思考者”，“知识渊博的人”，“富有同情心的人”，“交流者”，“胸襟开阔的人”等，其中只有一条“知识渊博的人”，直接和学术成绩有关。
IB统考成绩的平均分，从一定程度上代表着学校教学水平，但绝不是全部。
每一位IB毕业生如果想要拿到全文凭，必须接受最终的“终极体验”——撰写一篇独立研究的拓展论文(EE,即Extended Essay)。
这篇论文要求学生把两年IB课程所学的知识融汇贯通，并选择最感兴趣最擅长的一门学科，针对一项焦点问题深入研究。对于中国大陆学生而言，除了选择中文文学或中文语言文学作为研究对象的学生可以撰写中文论文外，选择其他学科的学生，必须提交4000字以内全英文的独立研究报告。
我本身毕业于华东师范大学化学系，大学撰写的论文和化学教育有关。现在对比这些高中生的IB拓展论文，发现他们思考问题的深度，有些部分比我的大学论文还要深刻，而且他们必须使用英文，所以难度更大。
我记得有一回，我们面试一位本科毕业的中文老师，结束后，好几个老师都有同样的感觉，她的文本分析能力，还不如我们的一位IB课程的高三学生。
所以，我觉得，如果一所IB课程学校里，所有学生的拓展论文(EE)和知识理论（TOK）都得A，这个学校就非常牛了。
拓展论文的最终得分，不由本校老师内部评定，而是由国际文凭组织的专业老师来评判。但IB课程并不苛求绝对满分，如果一个学生拓展论文拿了B，知识理论（TOK，即Theory of Knowledge）拿了A，同样可以拿到满分3分。
B：今年IB全球平均成绩多少？多少人参与？获得满分的学生为多少人？
X：根据国际文凭组织提供的信息，今年全球平均分为29.81分。全球共有135534名考生，获得满分45分的学生为146名。
B：您对今年平和的IB成绩是否满意？
X：今年总体情况很不错，49名学生中，除了一名高三拿到offer选择提前进入大学学习之外，48名参加了IB统考，全部获得IB全文凭。
每年，学校内部都会做专业而严格的成绩分析报告，了解每个学科的发展情况。今年，我们有学生获得44分的好成绩，总体来说，成绩稳中有升。随着报考平和的生源越来越好，绝对分数还有上升的空间。
总体来说，我们的成绩，比全球平均分遥遥领先，每个学生平均下来，每门课达到6分乃至6分以上。
B：中国学生学习IB课程，普遍面临的难点是什么？最容易失分的点在哪里？平和的老师是如何帮助他们提高？
X：难点因人而异。大家普遍的感觉，中国学生数理化容易拿高分。其实，每门学科都各有特点。我们学校不鼓励学生觉得哪门课容易拿高分，就去选那门课。
例如，每一年，学校选读“视觉艺术”科目的学生都在增加。他们中的一些人对艺术很有热情，天赋也好，近两年一些学生考入帕森斯设计学院、罗德岛设计学院、萨凡纳艺术设计学院、巴黎服装工会学院、纽约大学电影学院等。这些学校的大学综合排名可能不高，但在专业领域，是最顶尖的学校。
所以，平和的老师鼓励学生：
首先，跟着自己的热情，跟着自己的心走。
其次，在尊重兴趣的基础上，理性分析大学有可能的发展方向，选择更接近大学专业的科目，打牢基础。
第三，对于还未明确发展方向，感觉对每门课都有兴趣，这个时候才考虑选择自己更有信心拿高分的科目学习。
B：IB课程需要写很多论文，重视独立研究能力。这对于母语是中文的学生来说，是否是一大挑战？平和的老师是如何帮助学生撰写拓展论文？
X：国际文凭组织建议，辅导老师在学生撰写拓展论文的时候，不能介入过多。拓展论文是学生个人对某一个问题的深入研究，如果老师手把手地教，就很难分辨，究竟是老师在研究，还是学生在研究。
平和的老师会在大方向和学术诚信上帮学生把关。原则上，每位学生的拓展论文指导时间，不超过5小时。
这些年，我发现一个很好的现象：超过一半的平和学生没有选择用中文撰写与“中文文学或中文语言文学”相关的学科论文。他们迎难而上，选择真正喜爱的研究话题，比如有一名学生研究的是“计算机科学”。这些科目论文都需要使用英文撰写。
B：平和录取IB学生的标准是什么？多少外招，多少内部直升？
X：首先需要明确他的家庭计划和求学计划，由于目前IB毕业生无法上中国大陆的大学，学生必须有出国留学意愿。
第二，是语言能力的考查。平和IB课程的申请者，不仅需要参加中考，还需要加试数学、英语口语和英语笔试。托福成绩超过90分，或者雅思成绩超过6.5分，可以免考（英文）笔试。
第三，学生需要具有良好的时间管理能力和自我规划能力。
我们不怕学生有想法，就怕学生没想法。来平和读IB，就不能做传统意义上的“乖孩子”。他们需要具有独立思考，研究创新的能力。比如IB课程有一门CAS课程，要求学生不仅做个“follower”（追随者）或者“participant”（参与者），还必须是一个leader。他需要有自发创造一个项目或组织一个活动的能力。
根据以往录取结果看，大约50%的学生来自平和初中部，50%来自本市或外地其它学校，所有学生都需要参加加试。
B：一般来说，IB考试设置在每年5月，出成绩为每年7月。但通常，学生需要提前一年凭借IB预估分申请大学。请问学校的预估分是如何统计得到的？一般来说，它和实际的结果差异在哪里？
X：每个学校都有不同的与预估分政策。平和双语学校会在每年高三的10月和次年1月份给出一个评价分数，供学生申请大学。
校内老师给的预估分十分谨慎，会参考10年级（高一）和11年级（高二）的成绩，同时结合学生高三当下的学习状态。一般来说，美国的大学给了IB学生Offer，只要IB最终的统考分数和预估分相差不大，就可以被录取。
英国的大学和香港的大学一般给与IB学生“有条件录取”的offer。一些名校明确规定IB统考分数需要高于40分才能被录取，有一些英国学校对专业科目考试也有要求，比如学习化学工程专业，学校要求化学科目拿到6分以上。
B：请问郑俊杰老师，美国的大学如何看待IB成绩？根据以往的申请经验，申请到“常春藤”之类的名校，IB成绩需要达到多少分？
Z：无论是‘常春藤’盟校等美国一流大学，还是排名略靠后的院校，通常都会把申请者IB成绩的水平作为首要考虑因素，理由很简单：只有IB成绩能够比较全面反应学生平时的学习状态和成效，比起SAT、托福、雅思等可以依靠突击提高分数的标准化考试来，IB成绩明显更具有说服力。
而要进入‘常春藤’盟校，学生需要有比较优异的IB成绩。一般来说，45分里要达到40分是一个底线。当然，也不排除个别学生某方面特别优异赢得破格录取的机会。还有一点值得注意的是，近两年由于申请者的增多，这个录取分数的门槛有着较明显上升的趋势。
B：能否谈谈今年平和毕业生的去向？有没有被“常春藤”录取的学生？和往年前，录取学生的去向，有哪些趋势？
Z：今年平和IBDP毕业生共有49位，其中有超过80%的学生最终选择去美国大学深造。
应该说，由于当前竞争大环境的愈发激烈，我们每年对常春藤盟校的offer数量很难把握，但通过对今年我们的毕业生去向分析后，可以发现两个趋势：
一是学生去向愈发集中于美国，特别是综合性大学；
二是虽然所谓的‘常春藤尖子生’数量凤毛麟角，但录取整体水平明显提升：有约35%的学生被包括芝加哥在内的美国前30综合性大学录取，超过80%学生被排名相当于前50的综合性大学录取。
相对于他们大多数人三年前并未达到上海顶尖重点高中分数线的中考成绩，其大学录取情况已经相当令人满意。
B：相比美国的大学，是否英国的高校更看重IB成绩？比如IB成绩考到44分或者45分，申请牛津剑桥，比哈佛耶鲁更容易？
Z：以前听过一种说法：‘相对美国大学，英国大学更看重学生的IB分数。’这种说法既是有道理的，却也是不准确的。说有道理是因为英国大学通常在录取时签发的是‘Conditional Offer(有条件录取)’，规定学生在最终的IB全球统考中必须拿到一定的分数才能变更为正式录取，这也就导致了有些学生由于最终统考发挥失常与理想英国大学失之交臂。
说不准确是因为英国大学也不仅仅考虑申请者的IB成绩。应该说还有两方面他们也是非常重视的：
一是学生的语言成绩，即雅思，目前由于托福在英国遇到了‘禁令’，雅思便成了学生向英国大学证明语言能力的主要依据；
第二点更重要，是学生当前的专业兴趣和成就。不同于美国大学倡导的‘通识教育’，英国大学非常强调学生的专业成就。举例说来，今年我校有一名同学有意申请某英国大学的语言学专业，该大学除了审核常规的书面材料以外，还专门组织了‘专业面试’，即面试的内容与语言学高度相关；若他申请美国高校的同专业，面试部分则会相对更注重学生本身的个性和想法。
这也体现在以牛津剑桥为代表的英国名校与以哈佛耶为代表的美国名校在录取学生时的差异：应该说，他们同样都非常重视学生的IB成绩。
但除此之外，个人认为英国高校更注重学生的专业成就和发展前景；而美国高校更看重学生的全面性及融入社会的能力。
如果您准备学IB课程，以下是郑俊杰老师的建议：
IB是一个非常具有挑战性、同时学习起来相当耗费学生精力的课程。如果学生想要通过IBDP课程学习通向世界名校，个人有以下几条建议：
1、具备出色的时间管理和自我约束能力：IBDP学习科目多、任务繁杂，需要管理好自己的时间。
2、良好的心态和自我调整能力：从初中，尤其是国内传统课程跨越到IBDP课程会造成一定程度的不适应，学生需要有顺利的过渡和抗压能力。
3、主动探索、积极求知的能力：IBDP的学习不仅仅是做题和记忆，更强调学生的主动性和探索的欲望。
4、高出同龄人的语言表达（中英双语）和应用能力：对语言的要求不言而喻，所有科目（除母语以及英语以外的外语）用英语授课是对语言功底的极大挑战，这与托福雅思的作文、口语考试比起来有很大的差别。
5、对自己的学业和未来发展要有清晰的认识：就目前政策来看，学习IBDP就需要放弃国内普通高中的学习，这是一个抉择，而作出这个抉择的前提是知道自己未来想要什么，真的已经作好了出国长期学习的心理准备。
如果您正在选择IB学校，以下是徐婧给家长的建议：
1 参考IB平均成绩，因为这个分数很直观。
一些IB学校选择公布平均成绩。它在一定程度上代表着学校的教学水平。家长在参考的同时，需要了解这个平均成绩的计算过程。比如，一共有多少学生学IB？多少学生参加了全文凭考试？成绩计算的基数是什么？
2 看IB学校开办的时间和师资。
很多经验是依靠时间慢慢积淀下来的。
IB学校在社会上长时间生存，并获得认可，在已经毕业的学生中有好的口碑，说明它是一所有生命力的学校。
3 看师资结构与师资水平。
IB老师需要全面把握理解IB课程的使命宣言和培养目标。如果按照传统的应试教育，就失去了IB课程原有的意义。
家长可以参考教师的执教时间，以及是否获得IB考官资质。IB考官是对IB老师在学术专业上的认可。平和目前共有40位IB教师。超过三分之一具有IB考官资格。
另外，学校的中外教比例、中教里面海归和本土教师比例，都可作为参考。平和中教多于外教，教研组长以上都是中教。外教和中教各有优势，整体而言，具备多年IB教学经验有海外求学背景的中教无论是教学效果还是稳定性都明显好于外教。
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