2018-04-25 Jiaying 美国常春藤教育
作 者 档 案
Jiaying Xu
Ivy Labs 国际教育规划导师
早期规划委员会成员
史密斯学院政治、历史双学士
Jiaying 老师熟练掌握英、法、藏、阿拉伯语，曾在法国、加拿大、泰国、布鲁塞尔、肯尼亚、英国等地工作学习，毕业论文获全校“最佳历史论文奖”，并两次获研究奖学金至非洲和法国进行独立研究。Jiaying 老师还是“洞见”哲学论坛创始人，致力在美国校园弘扬东方哲学。
匡正博雅教育的核心价值
文/ Jiaying Xu
为什么倡导博雅教育
如何选择专业，国内学生容易出现两种惶惑心态：一种是不知道自己喜欢什么，漫无目的地广撒网，什么都想学一点；另一种是知道自己喜欢什么，置任何与兴趣无关的事情于不顾，一头钻进自己热衷的领域。学生对待专业的态度直接影响着自身未来发展的格局，也间接影响着家庭的教育规划。
抱有第一种心态的学生往往对自身处境与周围环境缺乏清晰的认知，因而习得的知识只能偶尔满足他们当下的需求。这些学生有的在探索过程中顺利摸索出属于自己的路径，有的则一头栽进泥潭，越陷越深，不知走向。学生若有些过人之处，家长容易不假思索地认定考名校的目标，以此鞭策孩子勇往直前，无问西东。更甚者，直接用自己的人生经验来框定孩子的未来发展，他们在对相关媒体只鳞片爪的了解及对专家东拼西凑的解读后，便认为自己了解了时代的前沿动态和发展趋势，并以此作为孩子专业选择的基准，却忽略了这些选择背后一触即破的逻辑。
抱有第二种心态的学生很早就发现自己的目标，其起源有的来自于消解恐惧和强迫、追求成为精英的雄心壮志，有的则来自于对兴趣爱好的探索、追求事实真理的迫切需求。这些学生可以在各自喜爱的领域中小有成就，但是时间久了便会有“天花板效应”，为缺乏灵感创意或无法取得进一步突破而感到苦恼不已。严重的学生与家长闹得不可开交，难以达成一致意见，轻则家长顺应孩子的选择，为孩子提供或多或少的资源支持，却时时招架不住孩子过分以自我为中心的倾向。
博雅教育的方法与内涵界定
随着近几年博雅教育在中美校园的兴起，跨界学习的呼声一浪高过一浪。这种跨越学科边界，向外界学习并寻求多元素交叉的学习方式逐渐成为了解决以上专业选择等疑难病症的“灵丹妙药”。越来越多的学生不再亟于选择专业，而是在不同学科里慢慢汲取养分，培养综合知识和技能。
博雅教育之所以得到推崇，在于它可以帮助学生打开视野、挖掘潜力、激发灵感。不过“博雅”一词不过是现代人赋予教育的一个华丽词藻，其渊源可追溯到古希腊时期，其做法在历史上更是屡见不鲜。当年凯恩斯约拉姆齐喝下午茶，想与他一同探讨经济学难题，凯恩斯说：“你是我见过的最有天赋的经济学家。”拉姆齐打趣道：“得了吧，经济学哪有什么问题好聊，我下午要去维特根斯坦那儿跟他聊聊逻辑哲学呢。”学科本无边界，到底寻选择人文社科教育还是自然科学教育不应该成为困扰学生家长的难题，很多人也早已意识到教育不是学校里学到的知识，而是忘却这一切后所留下的沉淀。
然而，目前国内不少教育机构滥用博雅教育这一理念，将其发展为一套固定的学习模式或教育方针，喊着博采众长的口号，做着半斤八两的事情。可惜教育一旦被套用了方法，便失去了教育的真正意义。
博雅教育的核心内涵不在博雅教育本身，而在于发掘重要问题的能力。跨界学习是为重要问题寻找创新解决方案的一种途径。失去核心问题的牵引，跨界学习犹如一盘散沙，而发掘重要问题的能力又取决于学生是否掌握了一些学科的基本原理，并学会如何独立思考和判断，把创造公共福祉视为最高的生活指向标。如果学生具备这几点基本素质，必定会找到属于自己的道路，也更能适应时代的进步和变化，而不必用专业选择来限制自己未来发展的取向，或用博雅教育的概念来规范自我认知。
但学生如何才能实现这一理想呢？是通过说教和言辞激励来达到这一目标吗？绝对不是。失败从来都与理想的浮华之辞相伴，而人格和智识的培养必须依赖于行动。成立早期规划委员会的意旨正是鼓励学生采取合理行动，帮助学生、家长尽早识别思想上的误区，有逻辑、有层次地为学生的学业和课余生活提供实实在在的建议和指导。在活动设计方面，我们先在与学生交流的过程中发掘他们的核心兴趣或技能，以此为出发点设计活动，由点到面地拓展学生多方面的能力，再由面到点地把学生引导到对社会很重要的领域，协助他们在学习实践过程中获得成果和乐趣。
以某一美高学生为例，在与该学生的前期沟通和头脑风暴的过程中，我们发现了他对商业、管理、市场营销和经济的潜在学术兴趣。他热爱运动，将大量课余时间投入到篮球训练中，成为美国高中唯一打入篮球队的中国学生。此外，他还创办了绍兴首届青少年篮球营，为国内热爱篮球的孩子们分享美国校队的教练和队友资源，展现出非凡的领导力。 学生虽然有浓厚的课外活动兴趣，却没有足够的动力发展学术能力。因而我们设想将学生在体育方面的兴趣和他想要从商的愿望结合起来，协助他深入挖掘自己的学术潜力，做好知识铺垫。
经过全面的调查和与学生家长的沟通，我们为学生提供了两条可探索的路径。一条是将体育和数据分析相结合，通过基础的统计学知识预估体育赛事比赛结果或篮球阵容等。为实现这一目标，我们为学生匹配耶鲁大学博士生为专家老师，指导他深入学习统计学知识，用大数据的方法研究他感兴趣的体育话题，在取得研究成果的过程中提高他的学术能力及独立思考的能力。此外，我们还为学生匹配与他水平相符的夏校、书籍、网课等资源，加强他对他所感兴趣的领域的认知。另一条是将体育管理与文创产业相结合，鼓励他在和国内青少年分享美国体育资源的同时加入文化创意，设计、制作有趣的体育文创产品来销售，并将所得款项可以用作球队基金或者捐给学校公益活动。因为该学生有很强的冒险精神和创业欲望，这项活动的重点在于满足学生爱玩的倾向和希望被认可的愿望的同时，激发他创造性的心理力量，并引导他做对社会有益的事情。
当然，每一个学生因特性不同，我们采取的应对措施也不同。但这一切的一切都是为了酝酿学生内心真、善、美的力量。或许，理性、善良与诚实对这个世界的影响是微不足道的，然而，无论这种影响是多么微弱，无论我们未来的命运多么坎坷，我们都可以确信，如果没有那些关注人类整体利益的人们孜孜不倦的奋斗，人类的命运比现在还要糟糕。
博雅教育的核心
博雅教育的核心内涵不在博雅教育本身，而在于发掘重要问题的能力。跨界学习是为重要问题寻找创新解决方案的一种途径。失去核心问题的牵引，跨界学习犹如一盘散沙，而发掘重要问题的能力又取决于学生是否掌握了一些学科的基本原理，并学会如何独立思考和判断，把创造公共福祉视为最高的生活风向标。如果学生具备这几点基本素质，必定会找到属于自己的道路，也更能适应时代的进步和变化，而不必用专业选择来限制自己未来发展的趋向，或用博雅教育的概念来规范自我认知。
但学生如何才能实现这一理想呢？是通过说教和言辞激励来达到这一目标吗？绝对不是。失败从来都与理想的浮华之辞相伴，而人格和智识的培养必须依赖于行动。成立早期规划委员会的意义正是鼓励学生采取合理行动，帮助学生、家长尽早厘清思想上的误区，有逻辑、有层次地为学生的学业和课余生活提供实实在在的建议和指导。在活动设计方面，我们先在与学生交流的过程中发掘他们的核心兴趣或技能，以此为出发点设计活动，由点到面地拓展学生多方面的能力，再由面到点地把学生引导到对社会很重要的领域，协助他们在学习实践过程中获得成果和乐趣。
以某美高学生的规划逻辑为例
以某一美高学生为例，在与该学生的前期沟通和头脑风暴的过程中，我们发现了他对商业、管理、市场营销和经济的潜在学术兴趣。他热爱运动，将大量课余时间投入到篮球训练中，成为美国高中唯一打入篮球队的中国学生。此外，他还创办了绍兴首届青少年篮球营，为国内热爱篮球的孩子们分享美国校队的教练和队友资源，展现出非凡的领导力。 学生虽然有浓厚的课外活动兴趣，却没有足够的动力发展学术能力。因而我们设想将学生在体育方面的兴趣和他想要从商的愿望结合起来，协助他深入挖掘自己的学术潜力，做好知识铺垫。
经过全面的调查和与学生家长的沟通，我们为学生提供了两条可探索的路径。一条是将体育和数据分析相结合，通过基础的统计学知识预估篮球阵容或体育赛事比赛结果等。为实现这一目标，我们为学生匹配耶鲁大学博士生为专家老师，指导他深入学习统计学知识，用大数据的方法研究他感兴趣的体育话题，在取得研究成果的过程中提高他的学术能力及独立思考的能力。此外，我们还为学生匹配与他水平相符的夏校、书籍、网课等资源，加强他对他所感兴趣的领域的认知。另一条是将体育管理与文创产业相结合，鼓励他在和国内青少年分享美国体育资源的同时加入文化创意，设计、制作有趣的体育文创产品来销售，并将所得款项用作球队基金，或捐给学校公益项目。因为该学生有很强的冒险精神和创业欲望，这项活动的重点在于满足学生爱玩的倾向和希望被认可的愿望的同时，激发他创造性的心理力量，并引导他做对社会有益的事情。
当然，每一个学生因特性不同，我们采取的应对措施也不同。但这一切的一切都是为了酝酿学生内心真、善、美的力量，鼓励他们成为心怀他人、锐意进取、追寻梦想的人。而为实现这一目标，我劝学生的第一件事是学会放下，放下求学和为人处事过程中的种种成见与期望。不少学生已习惯了削足适履，让现状去匹配他们的期望，一旦结果不如所期，便感到失望甚至自我怀疑。“放下”意味着完全敞开自己，看清自己、了知自己，如实地与自己和这个世界沟通。只有当我们成为一个敞开的容器，知识和智慧才能够注入，博雅教育才能够开始发挥其真正的效力。
END
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